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年级主任狄赐，同样出身北师大，但风格与李超迥异，他更严肃，更务实，更追求效率。
此刻，狄赐旁边一位年轻的数学老师，姓赵，正小心翼翼地跟他汇报着刚才听来的“高一趣闻”。
“...狄主任，事情大概就是这样。徐主任今天早上在高一（二）班门口，跟陈国栋老师发生了一些...嗯...比较激烈的争执，最后陈老师当众道歉了。”
赵老师尽量用平实的语言描述，避免添油加醋。
狄赐头也没抬，只是“嗯”了一声，手指在成绩单的一个低分区划着圈。
赵老师有些拿不准狄赐的态度，试探着说道。
“听说闹得挺大，不少学生都看到了。徐主任...挺强硬的。”
狄赐这才抬起头，推了推鼻梁上的眼镜，镜片后的目光冷静而锐利。
“强硬？处理学生问题，尤其是涉及教师不当行为的问题，态度必须明确，立场必须坚定。模棱两可、和稀泥，只会助长歪风邪气，降低管理效率。”
狄赐放下笔，语气平淡得像在陈述一个公式。
“陈国栋的问题，徐蒙的处理方式，从结果导向上看，是高效的。第一，迅速制止了错误行为。”
“第二，维护了受害学生的权益；第三，震慑了行为失当者；第四，向学生群体传递了明确的规则信号。整个过程，没有肢体冲突，没有扩大事态，在最短时间内达成了最优解。”
狄赐缓了一口气，看着赵老师，接着说道。
“赵老师，如果你是年级主任，遇到类似情况，你会怎么处理？是息事宁人，私下批评陈国栋几句，让他把练习册惩罚取消了事？还是像徐蒙一样，当众厘清是非，以儆效尤？”
赵老师被问得一愣，思索了一下，老实回答：“我...我可能更倾向于私下解决，怕影响不好...”
“这就是效率的差别。”
狄赐打断他，语气带着一丝不易察觉的严厉。
“私下解决，陈国栋可能口服心不服，甚至变本加厉在其他地方找补回来。”
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