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“学生们不明真相，可能继续误解何雨水，班级裂痕无法弥合。更重要的是，这种‘内部消化’的模式，无法形成有效的威慑，其他有类似倾向的老师会心存侥幸。”
“而当众处理，看似‘影响大’，实则一劳永逸，彻底解决问题根源，效率最高。徐蒙选择了一条看似‘麻烦’，实则最节省后续管理成本的路。”
狄赐拿起笔，继续看成绩单，仿佛刚才讨论的只是一道数学题。
“所以，这件事本身，没什么好大惊小怪的。一个合格的年级主任，就该具备这种快速、精准处理突发事件的能力。徐蒙做得对，也做得好。”
“我们高三现在最重要的是什么？是分数！是升学率！任何影响教学秩序、破坏师生团结、分散学生精力的事情，都必须以最高效的方式摁灭在萌芽状态。”
“徐蒙在高一摁灭了一个隐患，对我们高三来说，也是好事。至少，少了一个可能把负面情绪传染过来的源头。”
狄赐的话，冷静得近乎冷酷，却充满了逻辑和效率至上的理性。
办公室里的其他老师听了，都默默点头。
在高考的重压下，任何与提分无关的“戏剧性事件”，都显得那么微不足道。徐蒙的处理，在他们看来，不过是一次高效的管理实践案例，证明了其作为管理者的合格素质，仅此而已。至于其中的“快意恩仇”？那不在高三的字典里。
如果说在教师层面，这场风波被定性为“小事”、“高效处理”、“能力证明”。
那么在学生群体中，尤其是亲身经历了那场“教室门口风暴”的高一（二）班学生之间，以及消息迅速扩散到的其他年级学生耳中，这件事的性质就发生了翻天覆地的变化。
最初的消息是准确的、震撼的：“听说了吗？高一（二）班炸了！徐蒙主任今天早上堵在教室门口，把陈阎王骂得狗血淋头！”
“真的假的？徐主任？他那么斯文的人？”
“斯文？你是没看见！那气场！那眼神！能把人冻死！句句话都像刀子，直戳陈阎王心窝子！”
“对对对！陈阎王脸都白了！浑身哆嗦！最后当众给何雨水道歉了！还取消了那十页练习册！全班都解放了！”
“我的天！徐主任太帅了！简直就是为民除害啊！”
“何雨水太幸福了！有徐主任这样的哥哥（他们自动代入亲戚关系）撑腰！”
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